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教育研究

在学习与讨论中走向深入

在学习与讨论中走向深入

在学习与讨论中走向深入

一、背景

    随着新课程的逐步实施,新课程呼唤新的教育思想,只有立足新教育思想才能更好地服务和引导大家的教育实践。

    学校曾经在教师中间做过调查,了解教师的读书情况,结果令人大吃一惊:大家这些离书最近的人,却读书很少。教师花在阅读方面的时间极少,而阅读面又极窄,局限于本学科的一些内容。

    实践告诉大家,阅读与讨论是提高教师素质的很好的途径。为深刻领悟“确立主体教育思想,落实科学教育思想,渗透人文教育思想,实施创新教育思想,深化实践教育思想”,引领教师思想的走向深入,促进学校办学理念的进一步更新,并最终实现“让每个学生的个性和才能得到最大限度的发挥,让每个学生都能享受成功的喜悦”的目标,我校决定开展教育专题讨论。

二、具体策划

讨论专题由校长室及教科室根据学校教育情况提出,教科室负责讨论的组织、材料的整理。具体策划如下:

1.专题的提出:“教育是什么”、“什么是良好的教育”、“如何进行有效教学”、“现在的教育缺什么”等。

2.材料学习:广泛征集专家、教师的意见,不定期购买一些教育书籍发给老师。有苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、夸美纽斯的《大教学论》、加德纳的《多元智能》等;有研究基础教育改革的,如《中国教育问题报告》,有体现新课程教育理念的,如《国际教育新理念》、《教育新理念》等等。

3.讨论平台:一方面通过教研组活动、教师会议等渠道组织教师研讨;另一方面,每年寒暑假让教师撰写与专题有关的论文,并择优在《天一教育研究》发表。

三、活动过程

本活动开始于2004年10月,至今已经进行了一年多的时间,教师进行了系列的专题研讨。

1.活动发动,氛围营造:活动开始,沈茂德校长有感而发,带头写出了“让学校成为每一个孩子可以放声歌唱的乐园”一文,与全校教职工共勉、讨论,营造了良好的思考、讨论氛围。沈校长从三个方面阐述了自己对教育的理解:“学校――终结“工场型”管理模式;课堂――成为问题和疑问生成的摇篮;德育――让孩子们不再直接吃盐。”

2.部门活动,学研一体:在沈校长的带动下,学校各部也进行了认真的学习和激励的讨论。如少年部组织全体教师学习了《教师是如何制造差生的》一文,每位老师结合自己的教育教学体验,反思自己的教学并作了题为《尺有短,寸有所长》、《野百合也应有春天》、《关爱“后进生”的成长》、《用生命观去看待学生》、《我的世界里没有差生》、《帮助学生树立良好的“自我意象” 》等一系列交流。每位教师深刻地体会到,自己不仅为经师,更是人师,要用自己的热心、耐心和爱心去平等对待每一位学生。

3.理性归纳,思维碰撞:教师们在认真学习了《未成年人思想道德建设建议》《怎样做一位好教师》、《教师是如何制造差生的》、《读书与人生》等一系列文章以及教育书籍,并围绕所学文章或根据工作实际,开展了深刻的教育思想大讨论,提高了自身的素质,营造了学习研究的学问氛围。并且,利用每年寒暑假的时间,每位教师都写出了有实践、有思考、有深度的相关教育教学论文,教科室经过整理后,择优在《天一教育研究》刊登。如2005年第六期“大家的教育缺什么”教育思想大讨论专栏,刊出了《当童心日渐缺失》《让爱与教育同行》等文章,从中可以看出教师视角的转变(由课本转向学生)以及思考的深入。

四、活动反思

经过活动,大家感觉阅读与讨论的确是提高教师素质的很好的途径,而专题讨论更能促使教师的思考走向深入。在阅读与专题讨论的过程中,教师的思想观念在悄悄地发生改变,教师逐渐学会自我反思,理论水平也在逐渐提高,常识面也越来越广,与之同时学生管理、课堂教学也在向良好的方向发生着改变。

 

 

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